Este trabalho tem como objetivo contribuir para a construção de processos de descolonização, apontando para reflexões acerca da condição de marginalidade dos saberes não-hegemônicos. A partir de nossa experiência como educadoras de Infância da zona sul da cidade de São Paulo, atuantes em processos de formação de educadores/educadoras numa perspectiva progressista e emancipatória, inspiradas no trabalho de Paulo Freire, percebemos que, apesar de alguns importantes esforços e de boas intenções, a temática indígena, quando não invisibilizada, vem sendo ainda tratada de maneira equivocada e estereotipada, revelando a necessidade de qualificação dos trabalhos de formação de educadores/educadoras. Buscamos compreender as razões desta invisibilidade, no contexto capitalista contemporâneo e ainda, apontarmos também para políticas públicas possíveis. Por fim, voltamos o olhar ao território, buscando pistas para a desconstrução do olhar hegemônico através da escuta atenta e sensível em relação aos povos Guarani de Parelheiros. A partir desta conversa, percebemos que apenas garantir a inclusão da temática indígena nos currículos não é suficiente! É preciso estabelecer um diálogo verdadeiramente intercultural. Esperamos que a mesma surpresa e admiração que nos causou a realização desse trabalho, possa ser sentida por outros e assim contribuir para nos deixar, a todos e todas, mais sabedores sobre a realidade indígena atual, e por isso mais fortalecidos, resistentes e solidários.
BERGAMASCHI, Maria Aparecida e GOMES, Luana Barth. A Temática Indígena na Escola: ensaios de educação intercultural. Currículo sem Fronteiras , v. 12, p. 53-69, 2012 BONDIA, Jorge Larrosa. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Rev. Bras. Educ. [online]. 2002, n.19, pp.20-28. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010. FARIA, Ana Lúcia Goulart de, BARREIRO, Alex, MACEDO, Eliana Elias de, SANTIAGO, Flávio e SANTOS, Solange Estanislau dos (Org.). Infâncias e pós-colonialismo: pesquisa em busca de pedagogias descolonizadoras. Campinas, SP: Leitura crítica; Associação de Leitura do Brasil- ABL, 2015. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. SANTOS, Boaventura de Sousa. ""Para além do Pensamento Abissal: Das linhas globais a uma ecologia de saberes"", Novos Estudos Cebrap, 79, 71-94, 2007. SANTOS, Solange E. ; SANTIAGO, Flavio ; FARIA, Ana Lúcia Goulart de . Manifesto (des)educado: profanações pós-coloniais. Textura - ULBRA , v. 18, p. 191-205, 2016. STRECK, Danilo R. . Qual o Conhecimento que Importa? Desafios para o currículo. Currículo sem Fronteiras , v. 12, p. 08-24, 2012. STRECK, Danilo R., REDIN, Euclides e ZITKOSKI, Jaime José. Dicionário Paulo Freire. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Currículo integrador da infância paulistana. São Paulo : SME/DOT, 2015 72p. Índios em São Paulo. Disponível em: (Acesso em: 20 de dezembro de 2018)
